自分で質問に答える無料英語学習Q&A(おすすめ上級英語法ブログ) - Sacred Journey

英語同好会BBSで書いた、Tadさんへの意味不明な返信。何が引っ掛かってたのか、やっと分かった。

「萌え理論」さんの「キャラ」・「キャラクター」・「登場人物」という『抽象度の区分』にインスパイアされて考えていた「冠詞」によって同定される単語の抽象度。

つまり、抽象名詞の抽象度を一つ下げるのが「特別な」「何か」を同定させるための英語冠詞。"sky"を"a sky"にすることで「抽象度がひとつ下がる」わけだ。

これの逆の場合はどうなるか？

つまり、固有名詞の抽象度を一つ上げる操作。"a pen"を"pen"とすることによって、penとしての「機能」に焦点が移り「抽象度がひとつ上がる」わけだ。両者は、同じpenという固有名詞でも、「物質的」か「観念的」かって点で違うわけだ。

さらに、定冠詞をつける事によって、読者と「抽象度が一つ上がった概念」＝「機能としてのpen」を同定させる"the pen”

これらから導かれることが、今まで気になってたけど良く分からなかった問題ーー冠詞と指示内容が持つ抽象度と固有名詞の関係。

固有名詞は具体的か、抽象的か？

“the pen"という単語には、理論上、以下の二つの可能性があるのではないだろうか――

the pen という名詞が指示する意味内容は、どのレベルで固有なのか？

１．「具体的なpen = a pen」を読者と同定させる場合。
２．「抽象的なpen = pen」を読者と同定させる場合。

the sky という名詞が指示する意味内容は、具体的な固有なのか？抽象的な固有なのか？

更に言えば、"the sky"にだって、２パターンあるはずだ――

１．「具体的なsky = a sky」を読者と同定させる場合。
２．「抽象的なsky = sky」を読者と同定させる場合。

前方・後方・言語外（上方）照応、同定、完結、有冠詞、無冠詞、複数形、抽象度……。なんか、やっと繋がった気がする。

抽象度を維持したまま―つまりは話者の想定する完結度を維持したまま―読者と同定させるか否かを冠詞で操作する方法。

これで、完結させない抽象度のままで、同定させる事がデキル。

ココまでは、ただの仮説ーー。英語において、冠詞の使い方が（固有）名詞の在り様を決定しているのではないか･･･というプロトタイプ。

英語冠詞の使い方を学習する続き――

英文法・冠詞参考書のポストモダン的読解・解釈

• 英語冠詞をポストモダンな文脈でイメージする - Nash Bridgesの始末書
• 冠詞をポストモダンの文脈で理解する物語 - Nash Bridgesの始末書
• 英語学習/精読/ポーとhellのゼロ冠詞 - Sacred Journey
• ポストモダニストなら理解できてしまう英語冠詞文法のパラダイム - Nash Bridgesの始末書
• 英語の感覚×日本人の英語:冠詞パラダイム論
• itokei’s library: 英語の感覚
• 擬態語と擬声語にみる日英語表現の比較

英文法・冠詞参考書の比較紹介

• 英語ネイティブの英語脳理解に役立つ英語冠詞参考書・英文法参考書の紹介
• ポストモダンとのシントピカル解釈で、英語ネイティブがハートで感じる英語感覚を理解・学習するための英語冠詞参考書
• ネイティブがハートで感じる英文法・英語冠詞の使い方：英語脳・英語の新感覚への疑問考察インデックス

『英語で会話をする』

是即最強也！！！

というか、久々にボイス付きチャットで英会話したら、日本語がチョットできるアメリカ人とギターの売買やプレミアや詐欺の話から、サンクコスト、ゲーム理論、認識論へと話題がシフトしていったのであった。ちゃんとフォローできて、嬉しかった。 del.icio.us や wikipedia での英語訳の補完が役に立った！！！

で、思ったんだ。第二言語で話すより、聴く方が楽。だから、良き聴き手になるのは英会話に限らず必然だよな。

もちろん、母語で「聴いている話題」を話せるぐらいでないと、英会話だろーがナンダろーが話題を膨らますのは難しい。今夜は、そんな気がしてイルコミュニケーション。

というか、IDを友達登録しそびれちゃった……。また会えるかな？

この記事は教師の質が悪いって話じゃなかったのか。

http://www.gregoryclark.net/jt/page14/page14.html

要は、「生徒にインセンティブがない」のが問題だ。だから、アメリカのように大学で学びたい奴だけ集中して学べばいい。高校は選択科目にするべきだって主張。現に、日本に来てるアメリカ人は日本人の英語より日本語ができる。

説得力、皆無ですね。日本に働きに来てる奴らと比べるなら、アメリカへ働きに行っている日本人と比べるべきなんじゃないでしょうか？それに、世界は英語で動いているんですよ。アメリカ人は運良く母語がそのまま通用するだけ。日本の状況と比べるなら中国・韓国などを比較対象にすべきじゃないですかね？インドは英語が公用語みたいなもんだから、対象外です。

インセンティブの話で終わっとけばいいもんを、変に色気を出して、科学や他の教科にリソースを割くべきだとか、なんの根拠も示されていない正論を主張する。アメリカのダブルメジャーの話で根拠のつもりなんでしょうか？

だいたい、英語を選択科目にするなんて悠長なこと言ってる国がアジア圏にあるんですかね？ま、英語ができる日本人は海外から十分に確保できるのなら、僕も科学や経済への教育に力をいれた方がいいと思いますけどね。

全員に強制して、ヘタな鉄砲も数打ちゃ当たるなjuken英語で現状を維持しているのに、コレ以上、英語教育に手を抜いたら現状維持すらできないんじゃないの？

インセンティブがなくても数を確保しなきゃならない。それが日本のジレンマなんじゃネーの？

そりゃぁ、現状だって問題なんてあり過ぎるけど、そーいう話以前に、この記事はゴミ。おそらく日本語が僕の英語なんかより堪能であろうJapanTimesの外国人記者さんは、本国で論理的な英文の書き方を教わったんでしょうかね？（藁 おっと、著者はダブルメジャーじゃないのか！コリャ失敬。で、代わりに論理や経済や科学を学んだんですよね？あれれ？帰納も何もねーじゃねーかよ、このハゲ！！！

“English teaching” のteachingが動名詞になっている型。Ishiguroの文にも、一見、分詞構文っぽいけど、実は「名詞＋動名詞」ってのが確かあって、それといっしょに纏める予定。

というわけで、コンテンツ更新予告だ、ボケ！

読んでたらムシャクシャして書いた。明日も反省しない。